C’est une question qui revient souvent lorsque des familles découvrent notre école :
« Vous êtes une école alternative, mais vous suivez un programme et vous dispensez des cours académiques…
Comment cela s’articule ? »
Pour bien comprendre notre réponse à cette question, il est essentiel de commencer par définir ce que l’on entend par école alternative.
Qu’est-ce qu’une école alternative ?
Le terme école alternative recouvre en réalité des courants de pensée très différents.
Parmi les plus connus, on retrouve par exemple :
- les écoles Montessori,
- les écoles démocratiques,
- les écoles du dehors,
- ou encore les écoles libres inspirées de pédagogies actives.
Chaque modèle a sa philosophie, son organisation et ses priorités.
Il n’existe donc pas une seule école alternative, mais une multitude de formes possibles.
Notre positionnement : un cadre structurant, au service de l’enfant
Dans notre école, nous avons fait le choix de nous positionner comme une école alternative non pas au sens d’un apprentissage “à la carte”, comme cela peut être le cas dans certaines écoles démocratiques où les élèves choisissent eux-mêmes leur emploi du temps et leur feuille de route, mais comme un espace d’apprentissage différent, à la fois structuré et profondément humain.
Nous avons donc opté pour :
- un emploi du temps fixe,
- le suivi du programme français, afin de garantir que l’ensemble des apprentissages académiques sera transmis avant l’entrée au secondaire.
Pourquoi ce choix ?
Tout simplement parce que, dans le monde actuel, les diplômes et les parcours scolaires restent des passages incontournables.
Même si l’on peut en questionner les limites, ils restent aujourd’hui des clés d’accès :
- aux études secondaires,
- à la poursuite d’un parcours académique,
- et plus tard, à la vie professionnelle.
Notre objectif est donc clair : ouvrir des portes aux élèves, et non les refermer.
Pour cela, il nous semble essentiel qu’ils disposent d’un bagage académique commun, solide, reconnu, et transférable, notamment lorsqu’ils intégreront un collège ou un lycée plus traditionnel.
Une réalité locale à prendre en compte
À Maurice, il n’existe actuellement pas d’offre de secondaire alternatif permettant d’assurer une continuité naturelle après une école primaire alternative.
Nous devons donc préparer nos élèves à rejoindre des collèges francophones ou anglophones, aux fonctionnements plus classiques.
Ce contexte renforce notre choix de proposer un cadre structuré et rassurant, tout en restant fidèle à nos valeurs éducatives.
Un programme français… avec souplesse et respect du rythme de l’enfant
Suivre le programme français ne signifie pas appliquer une pression constante sur les élèves.
Nous nous appuyons sur un point fondamental : le programme français est un programme spiralaire.
Cela signifie que les notions sont :
- revues,
- approfondies,
- consolidées
d’année en année.
Cette organisation nous permet :
- de respecter le rythme de chaque enfant,
- de consolider les apprentissages si nécessaire,
- de différencier le travail au sein du groupe-classe,
sans imposer une obligation rigide de « tout valider » à la fin de chaque année scolaire.
Des apprentissages autrement : bouger, expérimenter, créer.
Même si les compétences académiques sont bien présentes, elles ne sont pas toujours travaillées de manière classique.
Nous proposons régulièrement :
- des projets,
- des ateliers ludiques,
- des activités artistiques et corporelles,
- des sorties et expériences concrètes.
Par exemple :
- le théâtre permet de travailler l’expression orale, la confiance en soi, la prise de parole devant un groupe,
- les projets collectifs développent la coopération, la réflexion et l’autonomie.
Ces activités valident pleinement les compétences attendues dans le programme français, mais par d’autres chemins, souvent plus engageants et porteurs de sens pour les élèves.
Le cœur de notre projet : l’accompagnement de l’enfant dans sa globalité
Au-delà des savoirs et des savoir-faire, notre école accorde une place essentielle au savoir-être.
Nous accompagnons chaque enfant dans :
- la connaissance de soi,
- la gestion et l’expression des émotions,
- l’apprentissage du consentement,
- le respect de soi et des autres,
- l’écoute,
- l’expression des besoins et des limites, avec bienveillance.
Ce travail se fait :
- au quotidien,
- dans la vie de groupe,
- grâce à un effectif réduit qui permet un accompagnement individualisé,
- dans un climat de confiance et de sécurité affective.
Nous cherchons à créer une véritable petite communauté, presque familiale, où chaque enfant se sent reconnu, entendu et respecté.
Former l’élève… et l’adulte de demain
Notre ambition est double : préparer les élèves à intégrer sereinement un collège classique,
mais aussi leur donner des bases solides pour naviguer dans la société d’aujourd’hui.
Apprendre à apprendre, oui.
Mais aussi apprendre à vivre ensemble, à se connaître, à respecter l’autre, à coopérer et à s’affirmer de manière juste.
En conclusion
Il existe de nombreux modèles d’écoles alternatives.
L’essentiel est de :
- comprendre ce que chaque établissement met derrière ce terme,
- et de choisir une école dont le projet pédagogique est en cohérence avec les valeurs de la famille.
Voici ce que nous mettons, nous, derrière le mot “école alternative” au sein de l’école Jeanne Barret.
Un cadre structurant, des apprentissages solides, une pédagogie humaine, et une attention constante portée à l’enfant dans toutes ses dimensions.
« L’enfant est l’avenir de l’homme. »
Maria Montessori
